红星新闻
宋晓军
2026-02-10 18:17:06
故事的开端 ，总是带着那么一丝意想不到的戏剧性。在一个看似平常的午后 ，阳光透过教室的窗户 ，在课桌上投下斑驳的光影 ，空气中弥漫着书本和粉笔特有的气息。小明 ，一个生动好动、眼神里总是闪烁着好奇光线的男孩 ，正陶醉在自己精心准备?的“零食宝藏”中——那是一袋包装精美的、有着酸甜滋味的水果软糖 ，孩子们亲切地称之为“七八”。
也许是零食的诱惑太过强大? ，也许是小明那天格外雀跃的心情需要一个出?口 ，又或许 ，只是一个孩童最纯?粹的分享欲在作祟 ，他鬼使神差地?将一颗晶莹剔透的“七八?”糖 ，举向了正站在讲台旁 ，认真批改作业的班主任李老师。那一刻 ，时间似乎凝固了。李老师 ，一位以严谨教学、一丝不苟著称的老师 ，平日里与学生们坚持着恰当的距离 ，脸上总是带着一丝不苟的严肃。
“老师 ，吃糖！”小明稚嫩的声音突破了教室的宁静 ，他晃动着手中的糖果 ，脸上带?着期待的笑容。李老师闻声抬起头 ，看到眼前的一幕 ，先是一愣 ，随即眼中闪过一丝不易察觉的错愕。在她的教学生涯中 ，学生们通常是凭据规则来 ，很少有这样直接、带着些许“越界”意味的互动。
她看到了小明眼中那份不加掩饰的真诚 ，以及那颗在阳光下闪闪发光的“七八”糖。
这一幕 ，被教室里几个心思细腻的学生捕获到了。在他们眼中 ，这是小明在用自己的方法向老师表达善意 ，是童年最朴素的“孝顺”与“感恩”。“哇 ，小明给李老师喂糖！”“李老师会不会生气�� ？”孩子们低声议论着 ，脸上写满了好奇与一丝丝紧张。
李老师最终选择了接受。她微笑着 ，接过那颗“七八”糖 ，放入口中。那酸甜的?味道 ，瞬间在口腔中弥漫开来 ，带?着一股孩童特有的纯粹和活力。她感受到 ，这颗糖不但仅是糖 ，更是一份来自孩子纯粹的心意 ，一份对她平日辛勤支付的 ，最直接的回应。那一刻 ，她心中涌起一股暖流 ，似乎融化了平日里因为教学压力而聚集的些许疲惫。
小明见老师接受了 ，开心得眉飞色舞 ，似乎完成了什么了不起的任务。他咧开嘴 ，露出两颗缺了一颗门牙的牙洞 ，笑得像个小太阳。周围的学生们也随着发出善意的笑声 ，教室里的气氛一下子变得轻松而融洽。
事情并没有就此结束。下学后 ，小明兴冲冲地将这件事告诉了怙恃。他的怙恃听后 ，哭笑不得?。在他们看来 ，小明这样做虽然可爱 ，但也可能引起老师的不适 ，甚至被误解为“不懂事”。他们开始思考 ，如何引导孩子正确地表达情感 ，以及如何在师生关系中掌握合适的“度”。
而李老师 ，在回家的路上 ，也一直在回味着那个下午。她没有责怪小明 ，反而开始反思自己的教学方法。她意识到 ，自己是否过于强调纪律和规则 ，而忽略了与学生之间情感的交流 ？是否在不经意间 ，让师生关系变得过于刻板和疏远 ？小明的那颗“七八”糖 ，像一颗小小的石子 ，在她心中激起了涟漪。
她开始思考 ，如何在严谨的教学中 ，融入更多的眷注与理解 ，如何让孩子们感受到教育的?温度 ，而不但仅是知识的贯注。
这颗“七八”糖 ，就这样 ，像一颗小小的火种 ，点燃了一场关于童真、师生情以及教育方法的讨论。它不但仅是一个孩子给老师喂糖的?简单事件 ，更是一个契机 ，让人们重新审视童年的纯粹 ，以及师生之间那份微妙而珍贵的情感纽带。它让人们看到 ，教育不但仅是教授知识 ，更是心灵的相同与引导 ，是让孩子们在规则与自由之间找到平衡 ，是让他们明白如何真诚地表达自己 ，如何去爱与被爱。
小明喂班主任吃“七八”的事件 ，如同投入平静湖面的?一颗石子 ，激起了层层涟漪 ，在校园内外引发了连续的讨论 ，并带来了意想不到的教育反思。这不但仅是一则师生间的趣闻 ，更是一次关于童心、规则与情感交流的深刻隐喻。
从孩子小明的角度来看 ，他的行为是纯粹?的、不带任何功利色彩的。那颗“七八”糖 ，是他心中美好事物的象征 ，是他想要与自己尊敬和喜爱的老师分享的“快乐”。在孩童的世界里 ，许多行为的出发点都是简单而直接的。他们用自己最熟悉、最直接的方法来表达情感 ，这种方法可能不切合成人的社会规范 ，却蕴含着最真挚的意图。
李老师的反应 ，则展现了一位优秀教育者的智慧与温度。她没有因为小明的“大胆”而生气 ，反而看到了这份天真背后的善意。她选择接纳 ，并在事后进行反思 ，这自己就是一种名贵的教育行为。她意识到 ，在强调规则和纪律的也不可忽视与学生建立情感连接的重要性。
她开始在日常教学中 ，实验更多的互动和相同。例如 ，她会在课前分享一些有趣的知识 ，会在课后与学生们聊聊他们的生活和兴趣 ，甚至偶尔也会分享一些自己童年时的趣事 ，以此来拉近与学生的距离。她开始越发关注孩子们的情绪变革 ，越发理解他们行为背后的原因。她也在课堂上 ，适外地引导学生们讨论“分享”与“尊重”的意义 ，让孩子们在轻松的气氛中 ，学会理解和体谅他人。
这场“七八”风暴? ，也促使整个班级 ，甚至学校 ，开始重新审视师生关系的构建。在古板的教育模式中 ，师生关系往往被定位为“教”与“被教” ，是一种相对单向的、权威性的关系。随着时代的生长 ，教育的理念也在不绝更新 ，越来越强调“平等”、“互动”和“情感连接”。
小明的行为 ，虽然带有一定的“越界”色彩 ，却突破了这种刻板的模式 ，为师生关系的“人性化”生长提供了一个有趣的切入点。学校的?德育主任在听说了这件事后 ，也开始思考 ，如何在学校层面 ，设计更多能够增进师生情感交流的运动 ，比?如“心语信箱”、“师生茶话会”等 ，让老师和学生之间 ，能够有一个越发开放和自由的相同平台。
当?然 ，我们也要认识到 ，小明喂班主任吃“七八”的事件 ，带有一定的偶然性和戏剧性。并非所有孩子都具备小明这样的“勇气” ，也并非所有老师都能像李老师一样 ，以如此积极的态度去回应。教育的庞大性在于 ，它需要结合具体的个体、具体的情境 ，以及教育者自身的专业素养和人格魅力。
但无论如何 ，这个故事提供了一个名贵的视角。它提醒我们 ，教育不但仅是知识的通报 ，更是情感的滋养和人格的塑造。它让我们看到 ，在孩子的生长历程中 ，那些看似微缺乏道的“小插曲” ，往往蕴含着深刻的教育意义。它让我们反思 ，如何在严谨的教育体系中 ，保存一份童真的空间 ，如何让教育历程越发充满温度和人情味。
“小孩喂班主任吃?七八” ，这一充满童趣的事件 ，最终化作了一场温和的教育风暴 ，吹散了些许刻板 ，带来了更多的思考和温暖。它证明了 ，纵然是最简单的善意 ，也足以在平凡的日子里 ，激起不平凡的涟漪 ，让教育之路 ，在欢笑与理解中 ，越发宽广和精彩。这颗“七八”糖 ，也许早已被消化 ，但它所带来的那份关于爱、关于理解、关于师生情谊的甜蜜 ，却恒久地?留在了每个人的心中 ，成为校园影象中 ，一道奇特而温馨的景物线。
