青瞳视角
陈嘉倩
2026-02-09 04:02:42
“妈 ，今年暑假作业是不是有点纷歧样？”张婉莹一边嘟囔着 ，一边翻看着那本厚厚的、封面设计得像探险地图一样的“暑假生活指导手册” 。手册里没有密密麻麻的练习题 ，取而代之的是一个个充满趣味的“挑战任务” 。有“小小美食家：一周学会三道家常菜”；有“自然探险家：纪录小区里至少十种植物的生长变革”；另有“小小发明家：用旧物制作一个创意小玩意” 。
看着这些任务 ，张婉莹觉得 ，这哪里是暑假作业 ，简直是她即将开启的冒险宣言 。
往年 ，暑假作业意味着被数学习题和英语单?词淹没 ，总有一种被“绑架”的感受 。写不完的卷子 ，背不完的单?词 ，似乎一整个暑假都在为开学后的考试做准备 ，而那些本该属于夏天的自由和快乐 ，却被挤压得所剩无几 。但今年的这份“不?一样”的暑假作业 ，却像一股清流 ，瞬间点燃了张婉莹的兴趣 。
她甚至迫缺乏待地拉着妈妈 ，开始计划她的“暑假大业” 。
“我想先从‘小小美食家’开始！”张婉莹兴致勃勃地说 ，“我一直想学会做蛋炒饭 ，妈妈 ，我们周末去超市买点食材吧！”妈妈看着女儿眼中闪烁的光线 ，心里也由衷地兴奋 。她知道 ，当学习酿成一种主动的探索 ，而不是被动的接受时 ，孩子身上蕴藏的能量是惊人的 。
“挑战任务”的设计 ，跳出了古板的?学科界限 ，将知识融入生活 ，让学习变得鲜活而有温度 。张婉莹需要盘算食材的用量 ，这即是数学的应用；她需要查阅菜谱 ，学习食材?的特性 ，这即是语文和科学的结合；而烹饪历程中 ，她还要注意火候和操作宁静 ，这既是实践 ，也是对规则的遵守 。
每一个看似简单的?任务背后 ，都隐藏着富厚的学习时机 。
“我还要做一个‘小小考古学家’ ，在家里翻出我小时候的照片和玩具 ，写一篇关于‘我与时光的故事’的?文章 。”张婉莹兴奋地补?充道 。她还报名加入了社区组织的“小小环守卫士”运动 ，计划通过自己的努力 ，让小区变得更美 。
这份“纷歧样”的暑假作业 ，不但仅是老师的创意 ，更是教育理念的一次深刻实践 。它不再是酷寒的知识贯注 ，而是对孩子综合素质的培养 。它勉励孩子入手实践 ，勇于探索 ，敢于立异 ，更重要的是 ，它让孩子在玩中学 ，在乐中思 ，找到了学习的内生动力 。
看着张婉莹忙碌而快乐的身影 ，妈妈也加入了她的“暑假雄师” 。她不再只是一个监督者 ，而是一个陪伴者、引导者 。她和张婉莹一起研究菜谱 ，一起入手制作；她勉励张婉莹大胆实验 ，纵然失败了 ，也一起找出原因 ，总结经验 。那些一经认为“枯燥”的学科知识 ，在亲子互动中 ，变得生动有趣 ，也让母女俩的关系越发亲近 。
“妈 ，你看我做的蛋炒饭！是不是很专业？”张婉莹端着一盘金黄诱人的蛋炒饭 ，自得地展示着 。虽然蛋炒饭的味道另有些许缺乏 ，但那种从零开始 ，亲手创立的成绩感 ，却让张婉莹的笑容比夏日的阳光还要辉煌 。这份成绩感 ，是任何一道标准谜底都无法给予的 。
“暑假作业”的重新界说 ，让张婉莹发明 ，原来暑假可以如此富厚多彩 。它不但仅是完成任务 ，更是体验生活 ，认识自我 ，掘客潜能的历程 。这份“挑战书” ，正在悄悄地改变着张婉莹的暑假 ，也为她的生长 ，播下了希望的种子 。她开始期待 ，这份暑假生活指导?手册里的每一个“挑战” ，都能让她收获一份属于自己的“不平凡” 。
随着暑假的深入 ，张婉莹的“暑假生活指导手册”逐渐被填满 ，但吸引人的地方在于 ，这份作业的“完成”并不是终点 ，而是一个又一个精彩故事的起点 。
“小小美食家”的任务 ，让张婉莹从最初的手忙脚乱 ，到厥后能够熟练地掌握几道家常菜的烹饪技巧 。她发明 ，原来做菜不但仅是为了填饱肚子 ，更是一种表达爱的方法 。她实验为家人准备早餐 ，为爸爸制作他喜欢的番茄炒蛋 ，看着他们品尝时的满足 ，张婉莹的心里也涌动着一种甜蜜的成绩感 。
在这个历程中 ，她学会了计划 ，学会了分派时间 ，学会了如何细心和耐心 。她还纪录下了每一次烹饪的心得体会 ，包括失败的?经验 ，好比第?一次?做蒸蛋时 ，水放多了 ，蒸出来的蛋羹像“豆腐脑”一样散开了 ，她和小同伴们一起剖析原因 ，下次再做时就能够精准地掌握水量 。这不但仅是学习烹饪 ，更是学习解决问题和从过失中学习的能力 。
“自然探险家”的任务 ，则将张婉莹的目光引向了身边的微观世界 。她开始仔细视察小区里的一草一木 ，用画条纪录下差别植物的叶片形状 ，用相机捕获它们随季节的变革 。她发明 ，原来平凡的绿叶背后 ，隐藏着如此富厚的生命力 。她知道了原来蒲公英的花语是“离别 ，也是新的开始” ，而小区里随处可见的牵�；� ，在清晨会悄悄绽放 ，又在午后收拢 。
她甚至带着放大镜 ，视察蚂蚁搬家的场景 ，纪录它们的协作方法 。这些视察和纪录 ，化作了一本本精美的“自然笔?记” ，里面有她细致入微的文字描述 ，也有栩栩如生的手绘插图 。她开始明白 ，知识并非只保存于书本之中 ，生活自己就是一本读不完的百科全书 。她甚至将自己的发明分享给了小区里的老人 ，为他们讲述植物的?故事 ，让这个夏天 ，因为知识的?通报而越发温暖 。
最让张婉莹感应兴奋的是“小小发明家”的任务 。她将家里闲置的旧纸箱、塑料瓶、废旧光盘等质料 ，在爸爸的指导下 ，酿成了一个个充满奇思妙想的?小玩意 。她用纸箱做了一个可以滑动的“小火车” ，用塑料瓶制作了一个可以喷水的“迷你洒水车” ，还用废旧光盘制作了一个闪闪发光的“装饰风车” 。
每一次的制作历程 ，都陪同着无数次的实验和修改 。她需要思考如何让结构更稳固 ，如何让机关更灵敏 ，如何让制品更美观 。这些挑战 ，引发了她无限的创立力 。她不再只是一个被动接受知识的学生 ，而是一个主动思考、入手实践的“小创立者” 。她学会了从失败中罗致经验 ，从困难中寻找解决计划 。
这些小发明 ，不但仅是玩具 ，更是她独立思考息争决问题能力的体现 。
张婉莹的暑假作业 ，不再是一份需要完成?的“清单” ，而是一部部?生动有趣的“生长故事” 。她用实际行动证明 ，学习可以如此多元 ，生长可以如此精彩 。她从一个被动完成作业的学生 ，蜕酿成了一个主动探索、乐于创立的学习者 。
在完成这些“挑战任务”的历程中 ，张婉莹也收获了许多意想不到的惊喜 。她通过学习烹饪 ，学会了关爱家人；她通过视察自然 ，培养了对生活的热爱和对细节的关注；她通过入手制作 ，引发了创立的火花息争决问题的能力 。更重要的是 ，她在这个历程中 ，建立了自信 ，发明了自己的潜能 ，也学会了如何与人相同和相助 。
当暑假结束 ，张婉莹再次面对新的学期时 ，她不再感应焦虑和恐惧 。她知道 ，学习不但仅是为了考试 ，更是为了让自己变得更优秀 ，更精彩? 。她的暑假作业 ，已经悄悄地改变了她看待学习和生活的方法 ，让她在未来的门路上 ，能够越发自信地前行 ，去探索属于自己的无限可能 。
这份“纷歧样的暑假作业” ，最终成为张婉莹心中最名贵的夏日影象 ，也是她生长路上 ，最闪耀的勋章 。
