新闻报刊
刘俊英
2026-02-11 17:02:22
“因为…因为月亮上的?奶昔太容易洒了，McDonald’s怕会赔许多钱。”
“可是，McDonald’s为什么要去月亮上开店呢？”
“嗯…也许是因为地?球上的薯条卖得太好了，他们想开拓新的‘星际’市场。”
这是爆发在我家的一段“经典”对话。每当夜幕降临，我都会被我家六岁的小宝童，以种种稀奇离奇的问题轰炸。从“为什么树叶是绿色的”到“如果我酿成一只蚂蚁，你还能认出我吗？”，再到上面那段关于月亮McDonald’s的奇谈，我的脑回路经常在瞬间“宕机”。
一开始，我还会试图用科学、逻辑来回覆，但?很快发明，在孩子那纯粹而自由的想象世界里，我的?“一本正经”显得格格不入，甚至有些扫兴。渐渐地，我学会了“接梗”，甚至主动“抛梗”。与其费尽心思去纠正他那些“不着边际”的想法，不如顺着他的思路，一起“乱说八道”一番。
“星际市场”这个词，就像一把钥匙，瞬间翻开了宝童对宇宙的无限遐想。他开始滔滔不绝地描述自己设想的外星餐厅，有会飞的桌子，会唱歌的效劳员，另有一种叫做“宇宙能量果”的特色饮品。而我，只是平静地听着，偶尔点颔首，或是插?上一句“哇，那听起来好酷！”。
我知道，在许多怙恃眼中，这样的对话或许显得“不务正业”，甚至是浪费时间。他们更倾向于给孩子贯注知识，培养能力，让他们在“正确”的轨道上前进。在我看来，孩子那些看似“乱”的对白，恰恰是他认知世界、表达情感、生长创立力最直接的方法。
“乱”的对白，是童真的直接流露。孩子没有成年人的记挂和束缚，他们的思维是跳跃的、联想的，是天马行空、不受羁绊的。当宝童问出“月亮上为什么没有McDonald’s”时，他并不是真的想知道麦当劳的星际扩张计划，而是他对宇宙的好奇，对日常事物的异想。
“乱”的对白，是情感的深度连接。在这些看似无厘头的对话中，孩子可以尽情地表达自己的想法，无论是快乐、疑惑，照旧偶尔的小情绪。而怙恃的积极回应，则让孩子感受到被理解、被接纳。那种“你说的都对”的容纳，比任何说教都更能拉近亲子间的距离。
“乱”的对白，是创?造力的温床。当怙恃不急于评判，而是勉励孩子天马行空的想象时，孩子就会变得越发大胆、更有创立力。那些“乱”的脑洞，可能就是未来解决某个问题的奇思妙想，或是某个伟大创?意的萌芽。
虽然，我并不?是提倡完全放弃原则和教育。在“乱”的对白中，怙恃依然可以适时地引导?，但这种引导应该是巧妙的、潜移默化的，而不是生硬的贯注。好比，在关于“月亮McDonald’s”的对话中，我可以在宝童描述完他的星际餐厅后，适时地问：“那你说，月亮上有没有空气可以烤汉堡呢？”这样，在不打断他想象力的前提下，自然地引入了科学的思考。
“乱”的对白，也并非一味地放任。有时，孩子可能会提出一些不恰当的想法，或是用词不当。这时，怙恃需要做的，是耐心解释，温和纠正，而不是严厉指责。例如，如果孩子用了不礼貌的词语，我们可以说：“废物，这个词听起来不?太好听，我们可以换一个更友善的说法吗？”
育儿的历程，自己就是一场“乱”的?体验。孩子肇事、捣?蛋、出错，怙恃焦虑、疲惫、抓狂，生活中的鸡毛蒜皮层出不穷。正是这些“乱”，让我们体会到为人怙恃的艰辛，也让我们感受到生命中最真实的爱与温情。
我经常想起，宝童第一次学会说话时，他的第一个词是“粑粑”，然后是“妈妈”，但紧接着，他指着家里的猫，奶声奶气地喊出了“汪汪”。那一刻，我并没有纠正他，而是哈哈大?笑，并随着他一起喊“汪汪”。那种源于“过失”的喜悦，是何等纯粹而美好。
“亲子乱对白乱都乱了”，与其说是一种杂乱，不如说是一种别样的亲子相同方法。它突破了刻板的模式，让相同变得轻松、有趣，让亲子关系在欢声笑语中越发紧密。在这个历程中，怙恃和孩子都在一起生长，一起探索，一起创立属于自己的“乱”精彩。
“妈妈，我的橡皮擦跑去哪里了？我明明记得它在这里的！”
“也许它会在旅途中交到许多新朋友，好比一支铅笔，然后它们就会一起寄明信片给我们。”
又是一段充满“乱”能量的对话。这次的主角，是我的?女儿，七岁的艾丽。相比于儿子宝童的“宇宙级”脑洞，女儿的“乱”更偏向于生活的细节，带?着一丝小小的戏剧性。她的橡皮擦“旅行记”，听起来荒唐不经，却能让她瞬间忘记丧失文具的懊恼。
一开始，我也曾被孩子的“找不到工具”的焦虑困扰。当她找不到心爱的玩具、丧失的?画笔?，或是像现在这样，丧失了重要的橡皮擦时，她的情绪会立刻down到谷底，甚至开始哭闹。而我，也常�；嵯萑搿罢夜ぞ摺钡匿鑫�，一家人鸡飞狗跳，最后往往是一无所获，徒增疲惫。
“哦，它可能偷偷溜出去加入秘密的‘玩具舞会’了，里面有会唱?歌的豆子和会跳舞的ollipops。”
“有许多许多好吃的，另有专门给玩具熊们演出的小丑。”
“它可能玩到不想回来了，也可能玩累了，会带着满身的‘舞会’香气回家。”
奇妙的是，在这样的对话之后，艾丽似乎真的不再那么执着于“找到”Teddy。她会带着好奇，想象着Teddy在“玩具舞会”上的快乐。有时候，她甚至会自己编织出Teddy舞会里的故事，比我编?得还要精彩。更有趣的是，有时在她陶醉在想象中后，Teddy竟然会在某个不经意的角落里被发明，她就会兴奋地说：“看！妈妈！Teddy回来啦！它一定是在舞会上喝多了，所以藏起来睡觉了！”
这种“乱”对白的魅力，就在于它提供了一种全新的解决问题的方法——将现实的困境，转化为想象的乐趣。当孩子面对波折、丧失、或是无法理解的事情时，怙恃的“乱”回应，就像一剂神奇的“解药”，能资助孩子化解负面情绪，培养积极的心态。
“乱”的对白，是一种“情商”的培养。孩子需要学习如何面对不如意，如何消化负面情绪。当?怙恃用诙谐、想象的方法来回应孩子的“小灾难”时，孩子也在潜移默化中学会了用更轻松、更乐观的态度去看待?问题。他们会明白，纵然工具不见了，生活依然可以充满乐趣。
“乱”的对白，是一种“共情”的体现。当怙恃愿意放下“标?准谜底”，去加入孩子那奇特的想象时，孩子会感受到被真正地舆解和接纳。这种“我懂你的奇思妙想”的共情，是建立深厚亲子关系的基石。它让孩子明白，在怙恃这里，他们可以做真实的自己，不必伪装，不必?迎合。
“乱”的对白，更是一种“陪伴”的升华。在忙碌的生活中，我们经常叹息陪伴孩子的时光太少。而“乱”的对白，恰恰能把碎片化的时间，酿成充满意义的交流。不需要刻意安排，不需要弘大的教育计划，仅仅是一段简短的、充满想象的对话，就能让亲子关系越发温暖、越发亲密。
我发明，越是“乱”的对白，越能让孩子的天性获得释放。他们不再拘泥于“对”与“错”，而是敢于表达，敢于想象。艾丽有时会突然说：“妈妈，我看到一只会飞的鱼，它长着翅膀，还戴着一副眼镜！”我会配合地问：“哦？那它在飞的时候，有没有在看书呢？”看着她咯咯笑的样子，我明白?，这一刻，她拥有的是无与伦比的?快乐和自由。
虽然，“乱”并不?意味着纵�。当孩子的“乱”对白触及原则问题，或者涉及到宁静、健康时，怙恃依然需要适时地、清晰地引导。例如，如果孩子说“我要把积木扔下楼！”我会立刻严肃地说：“废物，我们不可把工具扔下楼，这样做很危险，会让楼下的人受伤。”然后，我会引导她：“我们可以在这里搭一个高高的积木塔，看看能搭多高。
那些看似“乱”的对白，那些无厘头的提问和回覆，正是亲子关系中最闪耀的珍珠。它们串联起我们配合的时光，承载着我们最真挚的情感，也滋养着孩子的心灵，让他们在充满爱的“杂乱”中，自由地生长，闪耀出属于自己的奇特光线。当有一天，孩子长大了，追念起这些“乱”的对话，或许会会意一笑，会觉得那是童年最珍贵的宝藏。
而作为怙恃，我们所收获的，是生命中最纯粹?的快乐和最深刻的满足。
