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林行止
2026-02-08 08:15:32
暑假 ，关于大大都学生而言 ，总是陪同着聚集如山的作业和一丝挥之不去的“未完成感”。当“张婉莹”这个名字与“暑假作业”结合 ，似乎就预示着一场差别寻常的旅程。张婉莹 ，一个普通却又不那么普通的女孩子 ，她的暑假作业 ，没有被定格在练习册的格子之间 ，而是被无限延展 ，化身为探索世界的奇妙工具。
还记得那个暑假刚开始的某个午后吗？阳光透过窗户 ，在书桌上投下斑驳的光影 ，张婉莹看着眼前沉甸甸的数学卷子 ，脑海中却盘旋着另一幅画面：那是她前不久刚读过的关于古代埃及的科普读物 ，那些金字塔、神秘的象形文字 ，另有那古老而辉煌的文明 ，让她心驰?神往。突然 ，一个灵光闪现 ，她决定 ，数学作业可以和古埃及联系起来！
就这样 ，“金字塔的数学秘密”成了她第一个“不寻常”的暑假作业项目。她不再满足于简单的盘算 ，而是开始研究金字塔的结构比例 ，实验用数学模型来解释其建造的秘密。她查阅资料 ，学习几何学中的黄金支解 ，用尺子和笔在纸上描绘出一座座虚拟的金字塔。她甚至还动用了家里的积木 ，搭建了简易的金字塔模型 ，在实际操作中加深对数学原理的理解。
当她将这些发明和模型整理成一篇图文并茂的报告时 ，数学老师惊叹不已 ，这哪里是完成作业 ，明白是一次小型的学术探索！
无独吞偶 ，语文作业中的“视察日记”也成为了她发挥创意的舞台。关于许多孩子来说 ，视察日记可能只是纪录猫咪用饭、花卉生长 ，但张婉莹却将目光投向了更辽阔的?生活。她开始视察?小区里辛勤的环卫工人 ，纪录他们日复一日的辛劳；她视察那些在公园里锤炼的老人们 ，捕获他们脸上的笑容和生活的?故事；她甚至花了一个下午的时间 ，默默视察一对正在争执的年轻情侣 ，试图从他们的?言语和心情中 ，理解人际关系的庞大。
她的日记不再是简单?的流水账 ，而是充满了细腻的视察、真挚的情感和深刻的思考。她用生动的笔触描绘出人们的喜怒哀乐 ，用empathetic的视角去理解他们的处境。当她将这些视察所得融入到一篇篇作文中时 ，文字中流淌出?的不可是优美的辞藻 ，更是对生活的热爱和对人性的洞察。
老师们惊喜地发明 ，张婉莹的作文 ，总能触感人心 ，因为她视察的 ，是生活中那些容易被忽略的“小确幸”与“大悲情”。
就连看似枯燥的英语单词背诵 ，在张婉莹的手中也变得充满乐趣。她不再死记硬背 ，而是实验将单词融入情境。她给自己设定一个“英语角” ，每天邀请家人或者小区里的小同伴们加入 ，围绕一个主题（好比“一次奇妙的旅行”、“未来的一天”） ，用英语进行对话和角色饰演。
她把新学的单词融入到对话中 ，相互纠正发音 ，配合创立故事。每一次的“英语角”都像是一场小型的话剧演出 ，让她在玩乐中牢牢记着了单词 ，更提升了英语的实际应用能力。
张婉莹的暑假作业 ，就像一本由她自己编写的“奇幻漂流日记”。每一项作业 ，都被她付与了新的生命和意义。她没有被动地接受任务 ，而是主动地去探索、去创立。她用眼睛去视察 ，用心灵去感受 ，用智慧去连接。她的暑假 ，因此变得生动、充分 ，充满了惊喜和发明。她证明了 ，作业并非束缚 ，而是通往更辽阔世界的?桥梁 ，只要你敢于突破通例 ，用想象力去点亮它。
当暑假作业不再是“必?须完成”的担负 ，而是“渴望实验”的挑战 ，张婉莹的生长轨迹便悄然爆发了深刻的改变。从一开始 ，她或许也曾和其他孩子一样 ，对聚集如山的作业感应头疼。一次次的?实验 ，一次次的惊喜 ，让她逐渐发明了作业背后隐藏的巨大能量 ，并将这种能量转化为对学习自己的渴望。
我们不?妨想象一下 ，当一个孩子在完成一项科学实验作业时 ，她不再仅仅是为了凑够字数和图表 ，而是真正陶醉在探索未知的乐趣之中。张婉莹的“小苏打与白醋的?化学反应”实验 ，就是这样一个例子。起初 ，她只是凭据课本上的办法进行操作 ，但当?她看到小苏打?遇酸爆发的泡沫 ，她没有停下 ，而是开始思考：为什么会爆发泡沫？是哪些物质在爆发反应？比例差别 ，效果会怎样？
她开始调解小苏打和白醋的用量 ，视察爆发的气体量和泡沫的长期度。她甚至尝?试用差别的?酸性物质 ，好比柠檬汁 ，来取代白醋 ，比照实验结果。她用家里的摄像机纪录下整个实验历程 ，并在一旁用语音进行详细的解说。她发明 ，原来科学的世界如此迷人 ，每一个现象背后都蕴藏着有趣的原理。
当?她把这个实验报告提交时 ，老师们看到的不可是一个实验的演示 ，更是一个小小科学家的探索精神。这份报告 ，字里行间都充满了她对科学的好奇和对知识的渴求。
同样 ，当美术作业要求创作一幅“我心中的家”时 ，张婉莹并没有拘泥于简单的衡宇描绘。她将自己的想象力发挥到了极致。她的“家” ，可能是一棵巨大的、能为所有朋友提供庇?护的橡树；可能是漂浮在云端 ，可以自由移动的城堡；也可能是隐藏在森林深处 ，有无数秘密通道的魔法小屋。
在创作的历程中 ，她不但仅是在绘画 ，她还在思考：什么是“家”？是物质的居所 ，照旧情感的寄托？她用差别的色彩和线条去表达差别的情感 ，用奇特的构图去展现她对理想生活的神往。当她的作品在学校的暑假作颐魅展上展出时 ，吸引了无数的目光。她的作品 ，没有遵循通例的绘画技巧 ，却充满了童真、想象力和深刻的情感表达? ，让老师和同学们都看到了一个孩子内心世界的富厚多彩。
“历史人物访谈”作业 ，在张婉莹这里也酿成了穿越时空的对话。她没有满足于书本上的只言片语 ，而是选择了一位她特别感兴趣的历史人物——李清照。她翻阅了大宗关于李清照的列传和词作 ，试图去理解那个时代女性的命运和情感。然后 ，她大胆地设想：如果她能够穿越回宋代 ，她会如何采访李清照？
她为自己设定了采访者的角色 ，搜集了其时的历史配景和社会民俗资料 ，甚至实验模仿其时人们的语言习惯。她写下了自己的采访提纲 ，设想了李清照可能的回应。然后 ，她邀请妈妈饰演李清照 ，进行了一场“跨越时空的对话”。在“采访”中 ，她既饰演了提问者的角色 ，又饰演了倾听者的角色 ，深入地挖掘了李清照的人生经历和心路历程。
这种身临其境的体验 ，让她对历史人物的理解 ，远远超?越了书本?上的知识。
张婉莹的暑假作业 ，就是一个不绝突破界限、逾越自我的历程。她从?最初的“应付” ，逐渐蜕酿成了“热爱”。她不再是为了完成任务而学习 ，而是因为学习自己带来的乐趣和成?就感而驱动。她的暑假作业 ，不再是酷寒的文字和数字 ，而是承载着她对世界的好奇、对知识的探索、对生活的热情。
她的蜕变 ，也为其他孩子提供了另一种可能：原来 ，学习可以如此有趣 ，生长可以如此精彩。当孩子们能够找到属于自己的学习方法 ，看成业不再是束缚 ，而是翅膀 ，他们就能像张婉莹一样 ，在暑假的时光里 ，自由遨游 ，收获属于自己的 ，唯一无二的生长故事。她的暑假作业 ，不但仅是她的 ，更是所有渴望发明学习之美、体验生长之乐的孩子们 ，一个充满启发性的范本。
